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山西教师招聘教育理论知识点:班集体的发展阶段

2019-08-01 17:11:24 来源:格燃教育 http:www.ranvip.com

一个班的学生,从刚刚组建的群体发展为坚强的班集体,需要经历一个发展过程。这个过程可以分为三个阶段。

第一:形成时期(组建阶段或松散群体)

一个班级有了几十个学生,班就从组织形式上建立起来了。不过这时班级的核心和动力是班的组织者—班主任。班主任必须对学生提出明确的集体目标和应当遵守的制度与要求,并引导学生积极开展活动,促进集体的发展。这时班集体对班主任有较大的依赖性,不能离开她的监督执行她的要求。如果班主任不注意严格要求,班可能变得松弛、涣散。

第二:巩固时期(核心初步形成阶段或合作群体)

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。这个时期的特点是,师生之间,同学之间有了一定的了解,产生了一定的友谊与信赖,学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围,班的组织与功能比较健全,版的核心初步形成,班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时,班集体能够在班主任指导下积极组织和开展工作与活动,班主任开始从直接领导,指挥班级活动,逐步过渡到向他们提出建议,由班干部组织开展集体工作与活动。建立班集体的核心队伍,首先,教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上,及时发现在班级活动中涌现出来的积极分子,并从中选拔出能热心为集体服务、能团结同学、且具有一定管理能力的学生班干部。其次,教师应把对积极分子的使用与培养结合起来,既要鼓励他们独立开展工作,又要耐心帮助他们提高工作能力;既要维护他们的威信,又要对他们严格要求;既要肯定他们的工作成绩,又要指出他们工作中的不足。

第三:成熟时期(集体阶段或自主活动)

随着班级学生主动参与、自主组织,具有积极社会意义的班级活动的不断开展,各种学生小群体在相互交流、为实现班级目标而共同奋斗的过程中,彼此融合而成为班级组织的有机组成部分,班级群体逐渐发育成为作为教育主体的班集体。这是班级群体发展的最高、最完善的阶段,也是班主任工作的奋斗目标和理想追求。达到这一发展阶段和水平的班级,其整体面貌和精神状态呈现如下几个方面的特征:

第一,班级成员和谐共处,有了很强的集体意识,学生小群体的界限、优势与服从关系日趋淡化。

第二,班级学生的主体性、自主能力进一步地提高,班级组织已达到自我管理水平,并能不断自我超越、自我更新。

第三,各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱,班主任或教师作为学生依赖的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也慢慢变得模糊,更多的时候是充当学生的倾诉对象或“成人朋友”、顾问或参谋,成为民主平等的师生关系中的“首席”。

第四,每个学生的主动发展意识、能力逐步形成与提高,班级成员的价值取向渐趋一致,自我个性的充分实现已成共识,每个学生都能自觉地在课内外自主地开展学习,他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信,而重视谋求自我发展、自我实现,并愿意为自己及他人的成就而相互合作。

第五,班级群体已摆脱本位主义的思维框架,能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。

第六,班级中的对立和冲突主要是由于学生认识方式、价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾而引起。因此这个时期,积极分子队伍壮大,学生普遍关心,热爱集体,能积极承担集体工作,参加集体活动,维护集体的荣誉,形成正确的舆论与良好的班风。这时班集体已经形成,它已成为教育的主体,能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况,自觉地向集体成员提出任务与要求,自主地开展集体活动。


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