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布鲁纳的认知结构学习理论

2019-07-03 10:41:08 来源:格燃教育 http:www.ranvip.com

布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知——结构论或认知发现说。那我们在记忆的时候,也最好能够有技巧的记忆,减轻负担。

1.学习观

(1)学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为,学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结,而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。在这里,大家需要注意的就是,前面学到的苛勒的完形顿悟说也提到了学习的实质,苛勒的学习实质指的是主体内部构造完型,这一点进行一下区分。在单选题可能会有所涉及。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程

获得:学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背。也就是指,了解获取新知识。

转化:我们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。比较强调的是新旧知识的融合,我们对于知识的学习,都是基于已有经验的,所以新知识要与旧知识融合起来。

评价:评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。因此,评价通常包含对知识的合理性进行判断。

2.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。学科的基本结构,这里又能出一道单选题,我们要能选出学科的基本结构对应的是“课程中心理论”而掌握学科的结构,应该是学习知识方面的最低要求。因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,让它成为教学的中心。所以,从这里我们可以看出,他比较关注的是理论,却不关注具体的案例。

(2)提倡发现学习

所谓发现,不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

发现学习有以下四点作用:

①高智力的潜力。

②使外部奖赏向内部动机转移。

③学会将来作出发现的最优方法和策略。

④帮助信息的保持和检索。

(3)掌握学科基本结构的教学原则 (动、结、程、强)

①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习,以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。

③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。

④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力,从而强化有效的学习。

所以在学习理论这一部分,关于布鲁纳我们需要掌握的知识概括起来就是一实质、二理论、三过程、四原则。

1.学习有个根本实质:主动的形成认知结构

2.两大观点:学科结构、发现学习

3.三大过程:获得、转化、评价

4.四个基本原则:动机、结构、程序、强化

记忆布鲁纳的理论时,大家就记住一实质、二理论、三过程、四原则,这样就会比较容易串联了,祝大家考试成功。


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